5.12.

Desarrollo de competencias básicas

Andrés y María son compañeros de clase y acaban de asistir en su colegio a una charla de Pedro Duque, el primer astronauta nacido en España y de nacionalidad española. Pedro Duque voló por primera vez al espacio el 29 de octubre de 1998 con el transbordador Discovery, donde ocupaba el puesto de ingeniero de vuelo nº. 3.

María ha quedado fascinada con las cosas que les ha contado Pedro Duque y está convencida de que, de mayor, irá a la Luna a pasar las vacaciones. Pedro les ha dicho que en la Luna no podrían respirar ni oír cuando les hablasen, y que ni siquiera podrían pasear sin el traje espacial, porque se desintegrarían.

El astronauta les habló de nuestra atmósfera, les dijo que se trata de una mezcla homogénea de gases y que está estratificada en varias capas de distintas características. También les dijo que la mayor parte de sus gases componentes se concentran en las capas inferiores y que solo en la más baja pueden encontrarse seres vivos y ocurrir los fenómenos atmosféricos.

Andrés no lo tiene muy claro y le pide ayuda a María, porque no sabe en qué capa de la atmósfera se realizan algunos de los fenómenos que más le preocupan.

Pedro también les dijo que la composición de la atmósfera no ha sido siempre la misma, pues durante
millones de años la vida la ha transformado una y otra vez. Por ejemplo, su considerable cantidad de oxígeno es posible gracias a algunas formas de vida —tales como la de las plantas— que consumen dióxido de carbono y producen oxígeno.

Cuando le preguntaron a Pedro por qué se aplazaba con tanta frecuencia el lanzamiento de las naves espaciales, les contestó que, para que el lanzamiento resultara un éxito, era necesario que las condiciones atmosféricas de temperatura, presión, viento, etc. fueran las óptimas y, por lo tanto, había que esperar hasta que así fuera.

El 25 de octubre de 2003 Pedro Duque, en su segundo vuelo espacial, escribía en su diario: «El otro día llevaba un boli enganchado al pantalón; pasé rozando algo y lo perdí. Como lo noté enseguida, me volví rápidamente para recogerlo. Nada. Mi bolígrafo no estaba por ninguna parte, había volado no sé en qué dirección y podía estar tanto en el suelo como en el techo como en cualquier parte».

Algunos compañeros de Andrés y María le preguntaron al astronauta por el efecto invernadero y por el agujero en la capa de ozono. Pedro se dio cuenta de que confundían ambos fenómenos e intentó dejarles bien claras las diferencias y las consecuencias de cada uno de ellos y su importancia para los seres vivos.

María le preguntó por el tiempo: concretamente quiso saber si había llovido mucho durante su último viaje espacial. Pedro Duque no pudo evitar una sonrisa.

Actividades

Pinche sobre un título para realizar una actividad.

  • 1 Actividad planteada

    ¿Qué hay en el planeta Tierra que no se encuentra en la Luna y nos permite vivir en su superficie, escuchar sonidos, etcétera?

  • 2 Actividad planteada

    ¿En qué capa de la atmósfera se lleva a cabo cada uno de los siguientes procesos?
    a) La formación del arco iris.
    b) La situación de la capa de ozono.
    c) La vida animal y vegetal.
    d) Los vuelos de las naves en la órbita terrestre.
    e) El reflejo de las ondas de radio y televisión.

  • 3 Actividad planteada

    ¿Qué nombre recibe el proceso mediante el cual las plantas consumen dióxido de carbono y liberan oxígeno a la atmósfera?

  • 4 Actividad planteada

    ¿Qué nombre reciben los aparatos que se utilizan para medir la temperatura, la presión atmosférica y la intensidad del viento?

  • 5 Actividad planteada

    ¿A qué se debe este comportamiento extraño del bolígrafo? ¿Por qué no se cayó al suelo?

  • 6 Actividad planteada

    ¿A qué es debido el efecto invernadero? ¿Sería posible la vida en la Tierra sin efecto invernadero?

  • 7 Actividad planteada

    ¿Existe alguna relación entre el efecto invernadero y el agujero en la capa de ozono?

  • 8 Actividad planteada

    ¿Por qué se le escapó una sonrisa al astronauta? ¿Qué tiene de extraña la pregunta de María?

Glosario

Limpiar filtro
aire
Mezcla homogénea de gases que forman la atmósfera terrestre.
atmósfera
Envoltura gaseosa que rodea la Tierra y que limita con el espacio exterior.
CFC
Gases clorofluorocarbonos, los principales responsables de la destrucción de la capa de ozono.
compresión de un gas
Disminución de la distancia entre las partículas del gas para ocupar un volumen menor.
compuesto
Sustancia formada por varios elementos, combinados siempre en proporciones fijas.
condensación
Paso del estado gaseoso al líquido.
contaminación
Alteración de la calidad natural del medio ambiente.
convenio
Acuerdo entre varias partes (personas, instituciones, países).
dióxido de carbono
Gas producido en la respiración de plantas y animales, imprescindible para que los vegetales realicen la fotosíntesis, y principal responsable del efecto invernadero.
efecto invernadero
Fenómeno producido cuando las nubes, el vapor de agua y el dióxido de carbono devuelven a la Tierra parte de las radiaciones que refleja la superficie terrestre.
elemento
Sustancia pura formada por el mismo tipo de átomos, que no se puede descomponer en otras más simples.
escarcha
Vapor de agua convertido directamente en hielo que se deposita sobre la vegetación y el suelo.
estados
Formas en que la materia puede presentarse en la naturaleza (sólida, líquida y gaseosa).
evaporación
Paso del estado líquido al gaseoso que se produce a cualquier temperatura en la superficie de un líquido.
fotosíntesis
Producción de materia orgánica utilizando la energía de la luz.
gas
Estado de la materia que se caracteriza por tener masa fija, pero forma y volumen variables.
hemoglobina
Proteína de la sangre que transporta oxígeno.
humedad
Cantidad de vapor de agua que contiene determinada masa de aire.
latitud
Distancia que existe entre un punto de la superficie terrestre y el ecuador, expresada en grados de meridiano.
líquido
Estado de la materia que se caracteriza por tener masa y volumen fijos, pero forma variable.
medio ambiente
Espacio que rodea y sustenta a los seres vivos.
medir
Comparar algo con un modelo o patrón establecido para averiguar el número de veces que lo contiene.
mezcla
Unión de varias sustancias puras que conservan sus propiedades y se pueden separar por medio de procedimientos físicos.
mezcla homogénea
Mezcla en la que no se aprecia a simple vista las sustancias que la componen.
niebla
Nubes formadas a ras de suelo.
nube
Condensación del vapor de agua del aire, que se encuentra suspendida en la atmósfera.
ozono
Gas atmosférico cuyas moléculas están constituidas por tres átomos de oxígeno.
plancton
Organismos, en su mayoría microscópicos, que flotan en las corrientes del mar o en los lagos y constituyen el alimento de muchos animales.
precipitación
En meteorología, agua atmosférica que cae en la Tierra en forma líquida o sólida. En química, fenómeno que se produce cuando un cuerpo en disolución se separa del disolvente y se deposita en el fondo del recipiente.
pulmón
Órgano respiratorio de los vertebrados de respiración aérea.
punto de saturación
Máxima cantidad de vapor de agua que puede contener una unidad de volumen de aire sin que se produzca condensación.
respiración
Proceso mediante el cual un organismo capta oxígeno y expulsa dióxido de carbono.
rocío
Vapor de agua atmosférico que se condensa durante la noche, formando pequeñas gotas de agua sobre el suelo o las plantas.
sólido
Estado de la materia que se caracteriza por tener masa, volumen y forma fijos.
sublimación
Paso directo del estado sólido al gaseoso, o viceversa.
sustancia
Materia.
transpiración
Emisión a la atmósfera de vapor de agua por parte de las plantas.
unidad de medida
Patrón que se utiliza para medir una magnitud.
vaporización
Paso del estado líquido al gaseoso.
volumen
Espacio que ocupa un cuerpo material.

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Síntesis

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Cada unidad está estructurada en cinco partes:

  • Una página de presentación de la unidad.
  • Varias páginas de desarrollo.
  • Una página para describir con detalle un procedimiento.
  • Una página de ideas claras.
  • Una doble página de actividades.

Detalle

Presentación

La unidad comienza con una ilustración relacionada con los contenidos que vas a estudiar. Intenta contestar las cuestiones que se plantean y podrás valorar tus conocimientos previos sobre dichos contenidos.

Desarrollo

Aquí se exponen los contenidos esenciales y se proponen actividades para que apliques tus conocimientos. Además, en los márgenes dispones de curiosidades científicas, vocabulario, datos para recordar… Encontrarás contenidos importantes resaltados con un fondo de color, así como actividades para reflexionar y avanzar en tu aprendizaje (Piensa y deduce y Experimenta).

Procedimientos

Descubrirás interesantes métodos y procedimientos para estudiar tu entorno y los fenómenos naturales que tienen lugar en él. Con las Actividades pondrás en práctica lo aprendido.

Ideas claras

En esta página se resumen los contenidos fundamentales de la unidad. Léela después de las páginas de desarrollo y repásala con frecuencia para mantener frescas las ideas principales.

Actividades

Aquí encontrarás actividades para repasar los conocimientos que has adquirido y para ampliar algunos aspectos tratados en el desarrollo de la unidad. En cada una se indica su nivel de dificultad: baja, media y alta.

Evaluación de competencias

Las unidades se agrupan en bloques temáticos y se incluye una Evaluación de competencias en cada uno de ellos. Con estas actividades comprobarás tu competencia para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones que reflejan el mundo real.

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